整体建构相关论文
概念教学作为数学教学的一部分，要运用整体建构的方法来展现.在核心素养导向下，以“一元二次方程”的概念起始课为例，基于数学课程标......
在小学数学教学中,用数对确定位置的教学内容能够通过具体数字将较难解决的数学问题利用整数数对进行转化,通过抽象的数学思维能力......
单元主题教学是涵育高中政治学科核心素养的重要方式。完善单元主题教学，需要转变教学方式。然而高中政治单元主题教学的现状却是：忽......
在根据学生学习难点找准教学着力点的基础上，教师对北师大版教材四年级上册“角的认识”相关内容进行教学整合。整合后，教师将《相交......
国家级优秀教学成果推广对促进教育领域综合改革、创新人才培养机制建构、教育教学关键领域难题破解具有示范引领的作用。在国家级......
单元复习要从整体观布局，宏观调控各课时的知识点，把内容串成线，帮助学生系统化的认知知识，构建知识体系.在问题引领中启迪思维，一个问......
随着神经教育科学研究的发展,选择更适合的教学模式成为小学科学教学高质量发展的重要选题。大道至简,教育亦然。本文提出了"在简......
组织学生从已有知识经验出发,尝试对数学章节整体知识结构进行分析、设计与建构,深入体验数学内容的整体性、逻辑的连贯性、思想的......
新课程理念强调整体把握课程,引导学生感受数学的整体性,传递数学的价值取向,渗透数学思想方法,促进学生核心素养发展。章起始课作......
教学《幂的运算》一章，可以基于抽象结构思想，引导学生以幂为对象研究加、减、乘、除以及乘方运算，寻找需要满足的运算条件、普遍适用......
学材再建构要求教师在合理重组教材时,从知识内容的整体上关注数学知识结构的完整性,关注数学教学过程中教和学的方法的完整性,把......
基于大单元视角，教师在教学中可将有内在联系的、具有共同结构的内容构成整体，进行大单元教学设计。教师在单元整体视角下，通过“整体......
统编教材安排不同人文主题、不同指向的课文，阅读教学要充分挖掘其教学价值，培养学生的核心素养，实现“立德树人”的总要求。每篇课文......
数学“结构化复习”是数学教学中实现减负增效的一个重要领域，是指复习时把数学板块作为一个整体进行结构化处理，带领学生通过结构化......
能力罗盘以“精准教、多元学、显性评”为中心扩展出“学习资源利用”“学习内容制定”“学习者分析”“学习方式选择”“学习质量......
整体建构单元教学主张以学生实际学情需要（最近发展区）、数学关键能力及核心素养的发展作为教学设计的第一位，是为学生量身定做的教学......
在新时期下,基础教育的教学重心逐渐由知识技能的传授向学生综合素质的培养转变.面对这一全新的教学形势,小学数学教师必须要积极......
着眼于中小学思政课一体化建设,小学道德与法治、初中道德与法治学科核心素养需要统整为义务教育阶段道德与法治学科核心素养。整......
针对目前数学复习课教学中存在的问题,笔者试图通过将复习课中的素材结构化,让学生在主动梳理中发展抽象能力;方法关联化,在辨析沟......
在理清了内容编排的“序”;同时深入思考确定了教学的“策”基础上,采用对接对比促进分数量率双生双长,算用结合促进分数意义的深......
与学科课程相比,综合实践活动是一类新型课程,它通过为学生创设实践情境,引导学生面对各种现实问题,主动去探索、发现、体验,获得......
在理清了内容编排的"序";同时深入思考确定了教学的"策"基础上,采用对接对比促进分数量率双生双长,算用结合促进分数意义的深......
本文以《向量的数量积》教学为例,说明数学教学必须注重数学的整体性,既有同一主题内容中体现的数学整体性,也整合具有内在联系的......
在小学阶段教师应对度量知识进行整体建构,注重培养学生的度量意识,丰富他们的度量经验,使其掌握基本度量策略,以此促进数学深度学......
整体建构是一种学习数学的方式,更是一种教学主张,主张根据数学特有的整体、结构、逻辑等特点,帮助学生从整体上把握知识结构,理解......
在章起始课教学中有效构建并使用“数学导游图”是在整体统领观念下实施教学的一种策略.建构章节学习的“数学导游图”,既是先前学......
如何通过整体性改革推进学校优质化发展,是义务教育阶段学校教育工作者必须面对并思考的问题.北京市海淀区双榆树第一小学以“教育......
在章起始课教学中有效构建并使用"数学导游图"是在整体统领观念下实施教学的一种策略.建构章节学习的"数学导游图",既是先前学......
社会主义核心价值观进中小学课堂是学校贯彻落实国家教育方针、遵循教育教学规律、促进中小学生全面发展的内在要求。因此,需要系......
学材再建构就是师生从教学目标、内容、过程、资源等方面共同对初中数学教学进行整体建构,促进学生自主搭建深入学习的支架,内化生......
人思维进阶的标志主要体现为关联、抽象和提炼的能力.在小学数学教学中,教师可以从引导学生展开“关联性对话”入手,通过问题引领......
摘 要：以“中点”图形的构造为抓手，由点和线整合知识. 以三角形一边的中点、中位线的串联整合为载体，由线至形提炼性质. 结合旋转和......
2021年1月19日,江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《中学语文“生成性学习范式”的整体建构》推进活动在江苏省盐城中学举行。......
作为劳动与技术课程的内容之一,传统工艺课程集中了千百年来劳动技术和劳动智慧的精髓,研究传统工艺课程区域推进策略,推进传统工......
【摘要】“整本书阅读”课程化的推进需要教师从学科构建层面进行流程设计。本文结合实践教学中的具体案例和反思探究，总结出整本书......
单元整体教学要看清框架、弄清方法、理清逻辑,引导学生发现知识内在关联,使学生的数学知识结构化、网络化、系统化,从而促进深度......
【摘要】小学低年级数学学习的课堂中，孩子对于知识点的掌握不能够灵活变通，对待同样的题目没有学会举一反三，其关键是孩子没有找到“......
整体建构,主张根据数学特有的“整体”“结构”“逻辑”等特点,帮助学生从整体上把握知识结构,理解知识之间的内在联系和发展,把碎......
不管在哪个学段,都会出现学生乱用单位的现象,究其原因在于教学中我们往往忽视对学生\"量感\"的培养。如何帮助学生习得量感呢......
【教学内容】苏教版小学数学三年级下册87~89页。【教学目标】1.以十进制和分数意义为认知基础,创设数学情境,唤起认知欲望。2.经......
结构性思维是一种从结构的视角来思考问题、建构认识的高阶思维形式,其核心关键是对学习内容各要素整体性、层次性、关联性、结构......
<正>综观现行小学数学教材,唯有北师大版教材在负数的引入前加了一节"温度",从表示零上温度、零下温度开始学习。如何理解教材的这......
是创办以“分数”为唯一指标的“高考加工厂”，做到“一好遮百丑”？还是整体建构育人机制，教会学生做人，做到“百好托一俊”？我想，这是许......
整式的乘除一多项式与多项式相乘、完全平方公式、平方差公式．由于本学期时间较短，学习内容较多，按照传统的一节一新授的模式很难将教......
整体建构,即优化知识结构;学案导学,即引领学生自主学习,该教学模式的特点主要体现在以下几个方面。1.浓缩要点,分解整合。这是“......
数学学习的个案研究作为一种实验方法,具有可操作性强、实效性明显等优点,通常由过程描述、现象解释和反思评价等环节所组成。应用......
【摘要】本文旨在探索提高英语课堂教学效率的模式，教师必须整体把握教材，进行有效教学设计，通过创设情境让学生在问题的引领下进行合......
